按照国家“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估总体计划，根据《关于做好“十四五”期
间普通高等学校本科审核评估工作的通知》要求，我校将于2024年接受新一轮普通高等学校本科教育教学审
核评估。
为便于全体师生理解、把握《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的精
髓要义，更好的实现以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，打造自觉、自省、自律、自查、自纠的高
等学校教学质量文化，教育教学评估中心联合教务处将陆续推出本科教育教学审核评估知识与大家分享，欢
迎大家持续关注。
新一轮审核评估的评建改不同于上轮审核评估的评建，它是一个完整的体系，是审核评估的重要环节。
其中自评自建是审核评估的基础，学校可以通过自评自建促进学校完善质量保障体系，提升本科教育教学质
量保障能力。通过评估整改形成质量闭环管理，可促进高校自觉巩固和充分利用评建成果，进一步提升人才
培养质量。学校要将评建改作为一项“全链条”的工作来考虑， 注意以下几个方面：
学校要坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，将立德树人完整、全面体现在学校工作
的各方面、全过程。
学校要健全立德树人落实机制和“负面清单”，形成培养目标一致、职责分工合理、育人合力显著的立
德树人工作格局。
学校要认真做好《自评报告》中立德树人情况“必答题”，总结学校贯彻落实立德树人根本任务的举措
及取得的成效，查找分析存在的问题并提出针对性改进措施，把立德树人贯穿学校评建改工作 “全链条”。
学校要深刻理解新一轮审核评估从名称上就发生了变化，从“本科教学工作评估”变成了“本科教育教
学评估”。
评估的内涵和外延都发生了变化，从聚焦教学工作，转向了聚焦教学基础上的育人工作，更多地是从育
人的高度来看教学，不仅包括本科教学，而且涵盖党的领导、思想政治工作、学生发展、资源保障等学校办
学各方面，是对学校本科教育教学工作的全面考核和整体评价。
从这个意义上讲， 新一轮审核评估不仅仅是分管教学的校领导、教学或评估部门统筹执行层面的事，
而应该是党政领导班子要决策的大事，关系到学校“十四五”期间发展目标和办学定位的重大选择。
学校要全面对接“学生中心、产出导向、持续改进”的国际先进理念，从概念层面、机制层面、实施层
面落到师生、院系、专业和课程，使这一先进理念成为整个评估工作的理念共识和行动自觉。
“学生中心”强调以学生发展为本，以激发学生的学习积极性和潜能、刻苦学习为提高人才培养质量的
核心要素，推动人才培养模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。
“产出导向”强调以学生学习效果为导向，注重评价学校提升人才培养的目标达成度，社会适应度以及
学生和社会满意度，避免单纯根据显性指标评价办学水平。
“持续改进”强调对人才培养全链条形成质量闭环管理，促进高校积极构建自觉、自省、自律、自查、
自纠的质量保障机制和大学质量文化，及时发现问题、持续改进提升质量。
学校要用好办学自主选择权，依据自身办学定位和人才培养目标选择适宜的评估类型和指标体系，形成
个性化评估方案， 用自己尺子量自己。
学校要以“平常心、正常态”对待评估，评建改工作要以事实和数据为依据，做到不回避问题、不隐瞒
事实、不弄虚作假、不夸大成绩。学校要树立正确的评估价值取向，从发展的角度出发看待评估，以审核评
估为契机，落实质量主体责任，与专家组、评估机构形成“质量共同体”，对本校人才培养状况、培养质量
面深入地自我审视和不断地自我改进，促进高校内涵发展、特色发展、创新发展。
学校要处理好审核评估与可持续发展的关系，不搞急功近利的短期行为。
学校要处理好硬件建设与软件建设的关系，积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的高校质量文化。
学校要处理好自评工作与日常工作的关系，使高校的评建工作融于日常的教育教学工作、质量保障体系
与质量文化建设工作之中。
学校要处理好自评工作与整改工作的关系，保证评建改工作长链条开展、常态化推进。